AI 教育時事怎麼練成 Task 2 段落？

從近期討論找到一個能練習的問題

UNESCO 於 2026 年 10 月 2 日刊出、10 月 5 日更新的教育 AI 設計文章，介紹 Digital Learning Week 的培訓，重點是先釐清教育問題，再考慮技術怎麼使用

資料查核日為 2026 年 10 月 17 日；這篇借用該討論作為寫作起點，以下題目、情境與英文段落由 Fast Prep 原創，不是 UNESCO 的研究結論，也不是官方 IELTS 試題或預測題

練習題：先決定你要回答什麼

Some people think schools should use AI tools to support students' learning. To what extent do you agree or disagree?

這是一題自行設計的 Task 2 風格練習；本頁只示範一個正文段落，不是完整作文，沒有評定 band

先選一個範圍，例如「學生能否自己辨認推論中的問題」，不要一段同時塞入成績、成本、教師工作與教育公平

從籠統主張寫到讀者看得懂的情境

初稿可以很短：

AI is useful for students because it helps them learn better.

這句有表達立場，但 learn better 沒有說清楚改善什麼、怎麼改善；把問題縮小後，可以發展成以下段落

AI tools can support writing lessons when they help students examine their own reasoning. For example, a student may claim that online classes save time without explaining whose time is saved or how. A tool could ask the student to identify one learner and describe a typical journey to school. The student would then need to choose a relevant detail and rewrite the explanation, rather than copy a finished paragraph. A teacher should still check whether the revised example actually supports the claim.

這是假設的課堂情境，不是研究發現；could 表達可能的用途，沒有宣稱 AI 已被證實能提高成績

這一段在完整作文裡的位置

IELTS 官方 Academic Writing 說明指出，Task 2 至少要寫 250 個英文單字，時間安排約 40 分鐘；上面的示範約 83 個英文單字，只是正文第一段，不是完整作答

這題可以先用引言表明立場，例如支持在學生自己思考、教師保留檢查的情況下使用 AI；接著用第一段說明它可能怎麼幫忙，再用第二段發展「複製答案卻沒有理解」的風險，以及為什麼需要這些使用條件，最後在結論回到同一個立場

引言、兩個正文段落與結論，是這題可採用的一種安排，不是官方規定只能寫四段；每一段仍要回答題目，整篇也要有一致的立場，不能只把兩邊想法排在一起

這一段的句子各自做了什麼

第一句限制主張：AI 能協助的是檢查推論，不是所有學習問題

第二句把問題放進具體情境：學生說線上課程省時間，卻沒交代誰省了什麼時間

第三、四句說明學習怎麼發生：學生需要自己選擇細節並改寫，工具沒有代替學生完成整段

最後一句補上限制：例子是否支持論點，仍需要檢查；這項限制與同一個寫作問題有關，沒有突然換成另一個議題

換一個角度自己寫

保留原創題目，改選一個你能說清楚的情境：學習者直接複製 AI 的答案，為什麼可能看不出自己不懂的地方？

寫一個主張，說明這個問題怎麼產生，再寫一個假設情境；不必背上面的段落，也不要編造研究或百分比

寫完後問自己：如果把 AI 換成別的工具，這個例子還能原封不動套用嗎？若可以，可能還需要補一個與這項工具使用方式有關的細節

把時事變成練習的方法

先從來源確認一個事實，再選一個可討論的問題；新聞提供背景，你的段落要解釋理由，不必把整篇新聞摘要塞進作文

如果要提到實際統計或研究，核對來源及適用範圍；假設例子就明確當作假設，不要寫成某所大學的研究結果

繼續練習：把想法發展成段落與看完回饋後修改

Fast Prep 的寫作 AI 回饋可供修改參考；是否回答題目、推論是否清楚，仍要回到自己的文字檢查，AI 估分不是正式 IELTS 成績